Museu Vivo da Literatura

Orientações para organizar o Museu Vivo da Literatura.

O percurso reúne curadoria, estudo das obras, montagem das estações, mediação do público, acessibilidade e avaliação.

Organização das oficinas

Nove grupos, obras e recursos do Ateliê

Cada equipe deverá consultar o guia indicado, providenciar os materiais e adaptar o recurso à obra antes dos dias de aplicação.

Distribuição das nove equipes, obras, oficinas e materiais
Grupo	Autor e obra	Sequência didática	Oficina do Ateliê	Materiais a providenciar
Equipe 1 · Grupo A	Ruth Rocha — Marcelo, Marmelo, Martelo	Disponível →	Varal narrativoabrir guia →	Barbante, pregadores, cartões e imagens autorais
Equipe 2 · Grupo B	Cecília Meireles — Ou Isto ou Aquilo	Ainda não publicada	Paisagem sonoraabrir guia →	Corpo, objetos sonoros e gravador opcional
Equipe 3 · Grupo C	Ziraldo — O Menino Maluquinho	Disponível →	Dramatizaçãoabrir guia →	Adereços simples, tecidos e espaço livre
Equipe 4 · Grupo D	Maurício de Sousa — Um Plano para Salvar o Planeta	Disponível →	Caixa de históriasabrir guia →	Caixa, objetos seguros, tecidos e etiquetas
Equipe 5 · Grupo E	Vinicius de Moraes — A Arca de Noé	Ainda não publicada	Dedocheabrir guia →	Feltro, papel firme, fita e canetas
Equipe 6 · Grupo F	Eva Furnari — Felpo Filva	Disponível →	Fantocheabrir guia →	Meias, feltro, lã, cola e elementos reutilizáveis
Equipe 7 · Grupo G	Ana Maria Machado — Bisa Bia, Bisa Bel	Ainda não publicada	Mala literáriaabrir guia →	Mala leve, livro, caderno, cartões, envelopes e etiquetas
Equipe 8 · Grupo H	Kiusam de Oliveira — O Mundo no Black Power de Tayó	Disponível →	Livro-cenárioabrir guia →	Papelão, cartolina, dobraduras e materiais de desenho
Equipe 9 · Grupo I	Daniel Munduruku — Histórias de Índio	Ainda não publicada	Tapete narrativoabrir guia →	Tecidos laváveis, feltro, linha, velcro e peças macias

Sobre as sequências: o site dispõe de 7 sequências didáticas completas. Entre as 9 obras desta edição do Museu Vivo, 5 já estão publicadas; ainda não há sequência para Ou Isto ou Aquilo, A Arca de Noé, Bisa Bia, Bisa Bel e Histórias de Índio.

Atenção: materiais cortantes, cola quente e outras etapas de risco devem ficar sob responsabilidade adulta.

A história está viva

Abra a portinha para conhecer oito autores.

Cada ficha reúne retrato, dados biográficos, curiosidades, obras e uma indicação em vídeo. O conteúdo pode ser usado na pesquisa ou na montagem de uma estação.

Etapas de trabalho

Quatro momentos da organização

Abra cada etapa para consultar perguntas, procedimentos, exemplo de encaminhamento, produto esperado e critério de conclusão.

01Curadoria literáriaEscolha obras com qualidade estética, diversidade de vozes e relações que possam ser discutidas pelo público.Defina o critério da seleção e registre as justificativas.Abrir orientações

Finalidade

Formar um conjunto de obras que permita comparação, leitura aprofundada e participação do público.

Perguntas orientadoras

Que experiências de linguagem estas obras oferecem?
Há diversidade de autorias, personagens, formas e pontos de vista?
Que relação pode uni-las sem apagar suas singularidades?

Como encaminhar

Leia integralmente todas as obras antes da escolha
Evite selecionar apenas pela presença de um tema escolar
Analise texto, ilustração, projeto gráfico e possibilidades de releitura
Registre justificativas pedagógicas e literárias

Procedimento recomendado

Disponha de 12 a 20 obras e faça uma leitura exploratória antes de reduzir a seleção
Use quatro critérios: elaboração literária, relação texto–imagem, diversidade de vozes e participação do visitante
Escolha de 4 a 8 obras; esse número permite estudo e mediação cuidadosos
Escreva uma frase que explique a relação entre as obras sem recorrer a um tema genérico

Problemas a evitar

Escolher somente pela capa ou por uma data comemorativa
Usar resumos da internet no lugar da leitura integral
Reunir mais livros do que o grupo consegue estudar
Inserir diversidade apenas para cumprir uma exigência formal

Resposta possível

A seleção pode comparar diferentes modos de narrar a infância, como humor, memória, poesia e aventura. Esse critério é mais preciso do que reunir livros sob um tema amplo.

Exemplo de fala do mediador

“As obras foram reunidas porque apresentam modos distintos de narrar a infância. Durante a visita, observe o assunto e também as escolhas de voz, ritmo, imagem e conflito.”

Produto esperado

Lista comentada das obras, fio condutor do museu e justificativa de cada escolha.

Critério de conclusão

Cada obra deve ter uma justificativa de 3 a 5 linhas e uma atividade definida para o visitante.

02Leitura e investigaçãoAntes de produzir cenários, forme leitores: leia integralmente, compare interpretações e pesquise autorias, contextos e linguagens.Registre perguntas, descobertas e escolhas.Abrir orientações

Finalidade

Estudar as obras antes da montagem para que as produções revelem interpretação e pesquisa.

Perguntas orientadoras

O que o texto diz e o que deixa em aberto?
Como palavras, imagens e silêncios constroem sentidos?
Que contexto de produção precisa ser conhecido?

Como encaminhar

Faça uma primeira leitura com poucas interrupções
Retome páginas decisivas e compare interpretações
Pesquise autoria, época, gênero e escolhas estéticas
Distinga evidências da obra de opiniões pessoais

Procedimento recomendado

Faça uma leitura de fruição sem interrupções excessivas
Na segunda leitura, marque passagens, enquadramentos, repetições, mudanças de narrador e silêncios
Pesquise autoria e contexto em fontes institucionais, entrevistas e catálogos
Organize as descobertas em três colunas: o que a obra mostra, o que inferimos e que evidência sustenta a inferência
Compare duas interpretações e registre o que cada uma ajuda a perceber

Problemas a evitar

Transformar a leitura em questionário de localização
Explicar a moral antes que os leitores construam sentidos
Aceitar qualquer opinião sem pedir evidência
Confundir biografia do autor com significado único da obra

Resposta possível

As respostas não precisam ser iguais. O essencial é que cada interpretação possa apontar elementos da obra que a sustentem: uma palavra, uma imagem, uma mudança de voz ou um conflito.

Exemplo de fala do mediador

“Há mais de uma leitura possível, mas nenhuma leitura nasce do nada. Mostre a palavra, a imagem ou a escolha narrativa que sustenta sua interpretação.”

Produto esperado

Caderno de investigação com hipóteses, citações breves, imagens analisadas, perguntas e descobertas.

Critério de conclusão

O caderno deve conter hipóteses iniciais, evidências da obra, pesquisa de contexto, questões abertas e uma síntese interpretativa.

03Criação das estaçõesDefina como objetos, vozes, cenas, sons, jogos e produções dos estudantes serão usados para apresentar a leitura da obra.Planeje a ação do visitante e sua relação com o livro.Abrir orientações

Finalidade

Converter uma interpretação em atividade observável, com objetivo, instrução, materiais e forma de registro.

Perguntas orientadoras

Que ideia central da leitura esta estação torna perceptível?
O visitante fará o quê?
Como a atividade volta à obra depois da interação?

Como encaminhar

Defina uma ação principal por estação
Use recursos somente quando ampliarem a leitura
Prepare instruções curtas e materiais acessíveis
Teste tempo, circulação e segurança antes da abertura

Procedimento recomendado

Comece pela interpretação: escreva o que deseja tornar perceptível
Defina um verbo de ação para o visitante: criar, escutar, ordenar, comparar, narrar ou argumentar
Escolha materiais acessíveis e prepare um protótipo em pequena escala
Escreva instruções que possam ser compreendidas em até 30 segundos
Teste a estação com três pessoas e observe onde pedem ajuda
Planeje como a produção do visitante retornará à conversa sobre a obra

Problemas a evitar

Construir cenário bonito sem ação de leitura
Usar tecnologia apenas para impressionar
Criar tarefas longas que bloqueiam a circulação
Expor produções, vozes ou imagens sem autorização

Resposta possível

Se a obra trabalha com invenção de palavras, a estação pode pedir ao visitante que crie um termo, defina seu sentido e negocie o uso com outras pessoas. A atividade mantém relação direta com o procedimento literário estudado.

Exemplo de fala do mediador

“Esta estação nasceu de uma pergunta da obra. Primeiro observe; depois escolha como participar. Não há uma única resposta, mas sua criação precisa conversar com o texto.”

Produto esperado

Roteiro da estação com objetivo, experiência do visitante, materiais, fala de mediação e forma de registro.

Critério de conclusão

O protótipo deve registrar duração, materiais, número de participantes, barreiras percebidas e ajustes feitos após o teste.

04Mediação e aberturaPrepare recepção, circulação, acessibilidade, perguntas de mediação e registro da visita.Ensaie o atendimento e avalie o funcionamento do percurso.Abrir orientações

Finalidade

Garantir que o público compreenda a proposta de cada estação e participe com o apoio necessário.

Perguntas orientadoras

Como receber públicos de idades diferentes?
Que pergunta abre a conversa sem entregar uma resposta pronta?
Que barreiras de acesso precisam ser removidas?

Como encaminhar

Organize acolhimento e orientação inicial
Ensaie falas breves, perguntas e transições
Preveja participação oral, escrita, visual, sonora ou corporal
Registre impressões do público e faça avaliação final

Procedimento recomendado

Organize uma recepção de dois minutos: acolhimento, sentido do percurso e liberdade de participação
Prepare uma pergunta inicial e duas perguntas de aprofundamento para cada estação
Distribua mediadores por função: acolher, orientar, escutar, registrar e cuidar dos materiais
Preveja leitura fácil, altura acessível, circulação, alternativas táteis/sonoras e tempo de descanso
Ensaie situações reais: fila, visitante tímido, criança que muda a proposta e material que acaba
Realize uma roda final de 8 a 12 minutos e registre o que o público levou da experiência

Problemas a evitar

Recitar uma explicação decorada
Corrigir imediatamente a leitura do visitante
Exigir participação ou exposição pessoal
Avaliar o sucesso apenas pelo número de pessoas

Resposta possível

O mediador apresenta a proposta em poucas frases, formula uma pergunta inicial, observa a resposta do visitante e intervém quando precisa esclarecer ou aprofundar a leitura.

Exemplo de fala do mediador

“Bem-vindos. Aqui as obras não ficam paradas: elas fazem perguntas e recebem novas respostas. Você pode observar, experimentar e conversar. Por qual estação deseja começar?”

Produto esperado

Plano de abertura com mapa do percurso, escala de mediação, recursos de acessibilidade e instrumento de avaliação.

Critério de conclusão

Registre perguntas feitas pelo público, produções, dificuldades de acesso, tempo de permanência e mudanças sugeridas para a próxima edição.

Modelos de estações

Seis propostas com ação definida para o visitante

Adapte materiais, duração e linguagem depois de estudar a obra e conhecer o público da visita.

Marcelo, Marmelo, MarteloPalavras em invençãoVisitantes criam uma palavra, negociam seu sentido e a inserem em um dicionário coletivo.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Apresente uma palavra inventada na obra
Convide o visitante a criar nome e significado
Peça uma frase de uso
Inclua o verbete no mural coletivo

Resultado: Dicionário vivo, ampliado a cada visita.

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O Menino MaluquinhoMemórias de infânciaObjetos, relatos e sons ativam pequenas narrativas sobre diferentes modos de ser criança.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Disponha objetos ou imagens disparadoras
Ofereça a opção de memória real ou inventada
Registre por escrita, desenho ou áudio
Organize as memórias sem hierarquizá-las

Resultado: Mapa plural de infâncias, afetos e brincadeiras.

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Felpo FilvaCorreio dos personagensBilhetes, receitas poéticas e cartas fazem circular vozes e gêneros textuais.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Escolha uma personagem destinatária
Defina a intenção da mensagem
Selecione o gênero mais adequado
Deposite a produção e leia respostas autorizadas

Resultado: Caixa de correspondências literárias em circulação.

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O Mundo no Black Power de TayóGaleria de identidadesAutorretratos, palavras de afirmação e referências de ancestralidade compõem a visita mediada.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Retome imagens e símbolos da obra
Apresente materiais e espelhos seguros
Crie retrato com palavra de afirmação
Compartilhe sem eleger padrões de beleza

Resultado: Galeria de autorretratos comentados pelos participantes.

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Turma da MônicaLaboratório do planetaQuadrinhos apresentam problemas do território e convidam visitantes a propor ações viáveis.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Leia uma situação-problema em quadrinhos
Identifique causa e consequência
Proponha uma ação possível
Transforme a proposta em novo quadro

Resultado: Painel de soluções ambientais argumentadas.

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Monteiro LobatoLeitura histórica do clássicoA estação examina recursos literários e estereótipos presentes na obra, considerando seu contexto de produção.Ver montagem e encaminhamento

Passo a passo

Contextualize obra e época
Apresente um recurso de invenção literária
Analise uma representação ou relação de poder
Convide a escrever uma resposta a partir do presente

Resultado: Painel com evidências literárias, contexto histórico e contradições identificadas.

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No dia da visita

Organização do atendimento ao público

1Acolhimento e convite à escuta
2Percurso livre ou mediado
3Criação e registro do visitante
4Roda de fechamento e memória

Selecione as obras da exposição.

Consulte o catálogo e verifique quais títulos já possuem sequência didática.

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